全国政协委员兰臻：向乡村教育“困难处”发力

义务教育的优质均衡发展是中国式现代化教育发展的重要基石，是实现教育强国的战略部署，更是让每个适龄儿童享有公平而有质量的教育的根本保证。

在兰臻看来，义务教育要从“基本均衡”向“优质均衡”的高位进阶，仍面临着资源配置不均、重硬件建设轻内涵发展等问题。要向“最低处”“困难处”发力，就要遵循“教师是乡村教育的第一生产力”的准则，提升乡村教师队伍质量，为义务教育优质均衡的高品质发展注入“源头活水”。

经基层实地调研，兰臻建议，开通乡村教师培训的绿色快车。开设专门、专供、专业的乡村种子教师培训专项；在乡村教师定向培养课程设计与开发方面，可应用大数据手段，因需配置培训“自助餐”功能；通过回访、结对子、评估等渠道加强对培训后乡村种子教师的跟踪问效与定向帮扶，实现培训效果的最大化、长效化。加强紧缺型教育人才的区域流通。以片区为单位，设置紧缺教师流动岗，把片区内的学校划分成若干学区，紧缺学科教师属于整个学区，可以同时担任两所或两所以上学校的课程；利用数字化赋能，统筹建立区域紧缺学科“双师”工作坊，借助人才引进、联片共建、网络研修等渠道，促成城区全科应用型教师与乡村教师结对组成协同教研共同体，通过专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等形式，有效提升乡村紧缺型教师教研水平。（闽南日报记者 刘婧）