福建教育学院党委书记赵素文：让片区内的优秀师资流动起来

东南网12月21日报道（福建日报记者郑璜）

“构建利用信息化手段扩大优质资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题。全会提出的这些做法很具体，抓住了关键。”谈起十八届三中全会决定中提到的教育改革，尤其是促进义务教育均衡发展，福建教育学院党委书记赵素文说。

“推动教育均衡不是削峰填谷，而是固强补弱。”赵素文认为，教育均衡应是让中心校更好，一般校不一般，让在一般校就读的孩子享受到和中心校一样的优质教育，使一般校的师资也能获得锻炼和成长。

按照计划，到2015年底，我省将基本实现义务教育学校标准化办学，2017年底，全省85个县市区和7个开发区，将全面实现县域义务教育均衡发展。

《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，鼓励优质学校组建教育集团，扩大优质学校辐射范围。201 1年，小片区管理模式在全省39个县(市)试点，第二年推广到全省。在实践过程中，各地探索出不同做法，除福州鼓楼区的学区共同体，还有泉州鲤城区的组团式小片区、福安市的教育集团等。虽然名称不同，但本质都是以片区内优质校为龙头捆绑周边一般校，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”。

赵素文认为，尽管小片区管理实现了几个统一，但与群众期待还有一定差距。要实现真正的均衡，一方面，标准化学校的建设步伐要加快。如果校舍面积无法扩大，内部设施设备也要均衡，即使是小校，也不能是弱校。同时，要加大教育督导力度，组织随机、专项督导，加强对师资队伍、学业质量的评估考核。

“消除校际差距，关键要让片区内的优秀师资流动起来。”赵素文说，光靠听课、共同开展教研活动是不够的，教师互派交流力度应加大，要形成流动的观念。当然，城乡师资交流面临很多现实问题，而片区内的流动比较合理，阻力也较小。

“义务教育阶段，让孩子开心学习比什么都重要。”赵素文描绘了她的均衡教育愿景——让每所学校在标准化的条件下办出特色，让每个孩子都接受良好的教育，快乐学习，健康成长。