如何让适学年龄的残疾孩子有尊严地接受合适的教育?在针对残疾孩子的特殊教育学校之外,一种全新的教育理念——融合教育正在兴起。它将有条件的残疾学生放入普通学校,与健全孩子共同学习,使特殊教育与普通教育走向“一体化” 走出“围墙”,触摸不一样的世界 东南网6月27日报道(福建日报记者 吴洪) 开启随班就读新生活 17日16时,福乐幼儿园自闭症儿童康复部的教室内,7岁的睿睿正和小伙伴们一起上“幼升小”课程。老师指挥着4名学生,逐个从课桌走上讲台,拿起粉笔答题。 教室外,几位妈妈隔着玻璃,观察着孩子们的举动。 3年前,睿睿妈妈专程从尤溪来到福州,带着睿睿进入省残疾人康复中心的福乐幼儿园,进行学前康复训练。如今,睿睿已到了上小学的年龄,睿睿妈妈特别希望孩子能进入普通小学。 “此前曾有部分自闭症孩子入读普通小学后,由于语言、情绪、人际关系等障碍,最终离开学校。”自闭症儿童康复部负责人李坚说,今年2月起学校新设置了“幼升小”班,模拟普通小学学习环境,让有意愿、有能力的孩子,尽早进入随班就读的状态。 随班就读是吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式,它主要针对视力、听力、智力残疾孩子,让他们进入普通小学、中学接受义务教育。 不过,近年来随着社会的发展和教育的进步,脑瘫、自闭症等患儿中具备普通学校学习能力的孩子,也进入随班就读的行列。来自省教育厅的数据显示,目前我省采取随班就读形式的残障学生有1.7万人。 “面对这部分孩子,我们应意识到他们首先是个孩子,其次才有个别化的功能缺陷。要通过教育,尽可能让他们回归主流社会。”省残疾人康复中心主任罗小华说,融合教育就是要保证残障儿童与健全儿童一样接受免费的、适当的教育,从小改善社会适应性,增强交际和沟通能力。 避免“就读”变“就坐” 然而,实践中推动融合教育,却不得不面对一些问题。 亮亮亦是一名自闭症儿童,去年刚入读福州鼓楼区一所普通小学。“孩子成绩不太理想。作为家长,我们压力很大。”20日,陈女士在接受记者采访时表示。 为不影响其他同学,陈女士特别请人在学校陪读,避免因孩子情绪上的波动,造成课堂秩序的混乱。“可是,一个班有几十名学生,老师不可能为了一个孩子耽误课程进度,而孩子的情况特殊,我们也担心他被排挤。” “参与融合教育的普通学校,须有一支专业化的教学团队,否则随班就读只能变为随班‘就坐’。”中国聋儿康复中心副主任梁巍表示,当前各地存在特殊教育投入不足、专业人才缺乏等现象,这是推动融合教育的一大瓶颈。 全省现有72所特殊教育学校,而开设特殊教育专业的院校相对较少,因此能进入普通学校的特殊教育人才就更匮乏。同时,视障、听障、智力残疾等学生入读普通学校后,需进行额外的康复训练,配备特殊的图书、教具等设备,但由于义务教育资金有限,大部分学校还难以满足随班就读学生的个别化需求。 此外,有部分家长、教师则认为,必须有一套评估标准,判定残疾学生是否有能力入读普通学校,避免出现随班混读的现象,造成正常义务教育秩序的混乱。 |
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