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科学课过去大多以培养学生掌握科学知识为主要教学目标，但近日举行的福建省第二批小学科学教学研究基地校的教学研究阶段性成果展示会上，科学老师兴起了一种新的教学方式，将“技术与设计”引入科学课堂，不仅让学生掌握科学原理知识，更强调培养学生具有工程意识，这种新的课程领域引起了全省科学教育领域的专家、老师们的高度关注。
同学们在设计保温杯草图 东南网5月8日讯（本网记者 张立庆）科学课过去大多以培养学生掌握科学知识为主要教学目标，但近日举行的福建省第二批小学科学教学研究基地校的教学研究阶段性成果展示会上，科学老师兴起了一种新的教学方式，将“技术与设计”引入科学课堂，不仅让学生掌握科学原理知识，更强调培养学生具有工程意识，这种新的课程领域引起了全省科学教育领域的专家、老师们的高度关注。 保温杯是生活中常见的用品，为什么杯子会保温呢？怎样才能让杯子更保温呢？展示课现场，福州市群众路小学科学老师黄晓曦鼓励同学们亲手制作一只保温杯，画草图设计、表达自己的设计思想，选用最划算的材料……以往同学们很少亲手参与的项目，当天一一得到了尝试。执教老师黄晓曦表示，通过孩子们的亲手参与，不仅让他们掌握了热学中能量的传递原理，更让同学们获得了设计与制作的快乐，培养了工程意识。 福建省小学科学学科带头人，福州教育研究院科学教研员张航老师以《设计和制作保温杯》一课为例，做了《基于技术设计的小学科学教学》的专题讲座。他表示，《小学科学设计与技术领域的有效教学》课题，他们已经研究了4年多，这次也是课题研究成果的一次展示。他说：“科学课的教学方式不是单一的，需要与多门学科的融合。眼下，小学科学新课标有望出台，可能会增新设‘技术与工程’领域，科学老师更需要建立‘科学原理转化为技术产品，需要设计’的课程观念，让学生在学习中不仅掌握科学知识，也了解工程师必须具备的素养。” |
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