中小学生要学煮饭炖汤、种菜养禽、维修家电……教育部近日印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从2022年秋季学期起，多种劳动技能将纳入课程，引发社会不小关注。“新华视点”记者调查发现，让中小学生学习劳动技能，社会普遍认同，但对于课该怎么上、如何进行评价、怎么让劳动课不流于形式看法不一。（据新华社报道）

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的出台，引发社会高度关注。其实，劳动课从未离开过我国的教育体系，从学工学农到将劳动教育纳入教学计划，再到明确劳动课为必修课程，虽然劳动课的形态、名称有所变化，但育人理念是不变的。只是过去在应试教育环境下，劳动课的重要性被忽视了，“重学习、轻劳动；重成绩、轻动手”的问题客观存在。如今，新课标将劳动课从综合实践活动课程中独立出来，赋予劳动课更重要的教学地位，有助于唤起社会各界对劳动教育更高的重视，让青少年在应有的劳动锻炼中强健体魄、涵养品格。

在新课标发布后，其中关于种菜养禽等内容引起热烈讨论，家长有欢迎也有疑虑。事实上，很多中小学校早已开始了特色劳动课程的探索，有的学校开辟了种植园，有的学校设置了养殖课，这种情况并不鲜见。劳动教育并非一定要让孩子去养鸡养鸭，只是传递一种教育理念和价值导向，学校和家庭应当尽量为孩子创造劳动环境，让孩子能够亲身参与多样化的劳动实践。当然，选择什么样的劳动项目，必须实事求是、因地制宜，如果确实不具备条件则不要勉强，有条件的则应当建设符合要求、安全可靠的劳动场所，搭建多样化的教育平台和实践基地。

劳动教育的目的，除了让青少年能够强身健体，更重要的是养成尊重劳动、热爱劳动的思想认识和行为习惯。崇尚劳动一直都是中华民族的优良传统，也是人类文明进步的重要动力。对个体而言，劳动精神的多寡，对个人的价值观和道德感的影响也是深远的，崇尚劳动能够让人终身受益。要通过劳动课这一重要途径，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质，使其成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，这样才能达到劳动教育的最终目的。

劳动教育不是学校一方之事，更不能流于简单说教的形式主义。在劳动教育中，要坚持发挥好学校的主导作用，但也要突出家庭的基础功能，学校、家庭与社会形成合力、协同推进。尤其是家长要给予学校充分的信任与支持，加强家校间的沟通与合作，真正从思想深处认识到劳动教育的重要意义，鼓励和支持孩子参与劳动，在言传身教中帮助孩子获取正确的劳动知识与技能，让劳动全面融入日常生活，内化为孩子的行为自觉。（张贤）