李大光：我国科学传播模式亟待转型

传统灌输模式的失败

20世纪后半叶到70年代，人们对已经进行了长达几个世纪的科学技术传播活动进行了思考。一般认为，人们一直采用的是线性模式进行传播活动的。线性模式认为传播的源头是科学家，传播的末端就是公众。“这个阶段将科学家描述成真正科学知识的生产者，然后要把知

识‘翻译’成通俗易懂的语言，以便向更多的公众传播。而‘公众’只是被动的接受者和没有多少权利、整齐划一的群体。”这种模式基于这样一种认识：科学家是不同于一般人的专家，他们的知识是理性的、更为高级的，而公众的知识仅仅是感性的，是可以忽略的。因此，科学知识的传播是由科学家向公众单向流动的过程，呈现出线性的模式。这种线性模式最大的问题是硬性的教育导向的思维方式，将普通公众想象为什么都不懂的空桶，而科学家的任务就是向这个空桶里放东西。科学家认为，只要这个空桶里放的东西和他们自己脑子里的东西是一样的，那么，公众的思维就会是理性的，是热爱科学的，公众必定会支持科学事业，公众理解科学的目的就达到了。

但是，这种线性模式所导致的结果却与科学家希望获得的结果相反。公众对科学的权威性怀疑增强，对科学家所做的科学研究更加不理解，面对三哩岛事件、疯牛病事件、切尔诺贝利核电站泄漏事件以及转基因实验等各种科学活动更加迷惘，对科学的未来充满怀疑，从而导致公众对科学的敬而远之。这种科学传播模式最大的弊端是：传播的主体忽略了人的社会性，忽略了一个事实，那就是，在你的科学知识没有到达他们的大脑之前，他们由于自己生活的环境和特定文化的影响，已经对自然和客观事物有了自己的认识和固定的看法。复杂的知识使他们认为科学果然很复杂，一般人根本就不可能理解。从而“重构了他们与科学之间的距离”。科学传播将由此宣告失败。