新一轮教改报道如何“破题”

刚刚结束的2010-2011年度优秀教育新闻评选中，作者与同事合作采写的几篇稿件在300多篇送评作品中胜出，摘取多个奖项。在全国媒体对新一轮教育改革密集报道的情况下，这些作品能够获得评委青睐，作者认为关键在于紧紧围绕新一轮教育改革的“破题”思路，抓住读者眼球。教育改革需要注入温情、构建制度，坚定信心，报道必须注重结合民众期待和社会关注，将教育改革与发展过程中那些感性的变化、理性的思考真实客观地记录下来，并用媒体视角引导舆论、引发共鸣。

文/吴 晶

当我再次回顾获奖稿件的采写过程，不禁回想起过去两年间，我和同事们亲历的很多次采访：胡锦涛总书记给北京大学第十二届研究生支教团成员回信，在湖北省十堰市柳林幼儿园亲切看望小朋友和幼儿教师，就教育改革与发展提出要求和希望。温家宝总理在中南海连续召开五次座谈会，几乎每次，座谈会都会超时，与会者无一不是言辞恳切、直陈利弊。我们走访基层学校，暗访课外补习班，走进山区，访问受到国家资助的寒门学子……每一次采访，都使我感到，教育改革需要注入温情、需要构建制度，更需要坚定信心，而我们的报道，必须注重结合民众期待和社会关注，将教育改革与发展过程中那些感性的变化、理性的思考真实客观地记录下来，并用媒体视角引导舆论、引发共鸣。

用新闻的笔触描摹温情

2010年春节前夕，教育规划纲要正向社会公开征求意见期间，我和几位同事选取了助学、奥数和新课改这三个民众比较关注的教育主题，采写了一组民生调查报告。其中，同事们写下的《求学路上，给孩子一个公平的起点》，至今还让我这个从事教育新闻报道多年的记者感动着。在河北省魏县，同事们采访了一名16岁的少年李园园。文中写道：这个爸爸病逝、妈妈改嫁、一直跟爷爷、奶奶住在一起的少年“一身运动打扮，看起来跟别的孩子没什么区别”，但是，说到“爷爷不得已去山西的工地打工，为我挣学费”，他“哭了”。没有形容词，也没有记者的评价，只是短短几句话，就把这个孩子贫困的家境和艰难的求学展示给读者。在吉林省长春市，记者用同样的笔触写下一个来自单亲家庭的女孩儿徐家新的上学路：“尽管冬天里天黑得很早，但徐家新也只能自己回家。因为患上了严重的哮喘病，从三年级起，妈妈就再没接送过她了。”

寥寥数笔，将两个孩子求学的艰难处境展示给读者，再引申到国家助学政策的出台以及随之而来的改变，通过个体命运的波折和境遇的反差，教育政策带来的变化已经跃然纸上，令人信服。最精彩之处还在最终落笔时，记者依然用对贫困家庭学生的细节描摹，继续牵动着读者的心——“虽然生活上依然拮据，但没有了后顾之忧的学习却是异常快乐的。只是现在，他（李园园）还不习惯对人微笑。”

一个16岁的少年，在阳光的花季，还不习惯对人微笑，这是多么抓人的细节，又是多么令人震撼的细节。每一个读到这篇报道的人，都会品味其中的深意：国家助学政策为这个孩子送去了希望，但这只是教育公平实现的第一步，这些孩子还需要更多的温情和关爱，让他们的上学路多一些美好，多一些力量。

我也联想到，近年来，很多教育政策推出时，我们都是从“人”入手。免费师范生制度推出伊始，我们随首届免费师范生同上第一堂心理教育课，用他们在课上对家乡、对母亲、对政府的自发感激，呈现党和国家重推这项制度的初衷；“阳光体育”的口号提出时，我们与小学生们一起上体育课，记录小胖墩们从适应到喜爱体育课的有趣过程，突出让孩子们奔向操场、拥有健康的主题。

实践证明，凡是“从人入手”的稿子，总是会取得不俗的传播效果。从事教育报道，必须要挖掘并呈现这种价值在个体身上的影响，从而去传递教育具有的内在价值。抓住了人，抓住了教育与人的关系，教育报道必然能更加打动读者。