第二，如何从“浅阅读、浅解读”到引导大学生进行研究性学习。改革开放后，大众文化呈现简易化、通俗化的趋势，这种“浅阅读、浅解读”的文化消费，在大学的思想政治理论课教学中，表现为部分“80后”教师以故事介绍代替理论讲解、以播放音像资料代替马列主义经典著作研读。客观地说，这种教学方法比较受“90后”大学生的欢迎。但是，相对于培养社会主义建设的劳动者、接班人的目的来说，满足于这样的欢迎是不够的。高校思想政治理论课尤其需要引导大学生进行研究性学习，即通过系统的理论学习，树立正确的世界观，能用马克思主义的立场、观点和方法观察和分析现实问题。

“80后教师、90后大学生”背景下思想政治理论教育的对策

第一，把政治方向、道德修养、社会责任感作为“80后”思想政治理论课教师的聘用、教育、管理重点。在录取聘用方面，应该注意从政治方向、道德修养、社会责任感等方面进行考察，在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得聘用为思想政治理论课教师。录取聘用后，高校应该把“80后”思想政治理论课教师的培训、教育、管理作为思想政治理论课教师队伍建设的重点，使“80后”教师坚持正确的政治方向，不断提高道德修养、增强社会责任感，成为“90后”大学生健康成长的指导者和引路人。

第二，高校思想政治理论课主管部门、有关院系以及“80后”教师共同努力，尽快解决“80后”教师知识积累欠缺、科研能力不强的问题。要按照课程举办短期的、专题性的培训班。“80后”教师自身应在已有基础上博览群书、扩大知识积累，潜心钻研、提高科研能力。如此，他们就不仅因年龄接近而成为“90后”大学生的朋友，而且还可以引导大学生从网络、娱乐传媒的快餐式“浅阅读”升华到研究性学习，也因为广博的知识、突出的科研成果而获得“90后”大学生的尊敬。

第三，深入开展针对“90后”大学生思想政治理论课教育的系统研究。2008年10月，武汉大学进行了中国首次针对“90后”大学新生的调研。这次调研表明：“90后”大学生，“经济上富裕，关心天下大事，兴趣爱好广泛，易于接受新鲜事物，责任观念比较明确”，但是“经济独立意识差、心理抗挫能力弱”。2008级、2009级的大学生作为“90后”的“样板”作用非常重要，因而应及时地以这两个年级的学生为对象，开展“90后”大学生与“70后”、“80后”大学生的比较、“90后”大学生思想状况、他们对思想政治理论课课程的认知等系统研究。

(作者系广西高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专家组首席专家、广西大学马克思主义研究基地特约研究员)