南平师范附属小学：创意研究 智趣飞扬

在教育部中小学名师领航工程杨邦清工作室的指导下，南平师范附属小学积极备战2020年南平市中小学作业设计评选活动。记者昨日获悉，该校推荐10件优秀作品参选，其中书面作业5件，活动设计类作业5件。

为促进广大教师加强作业设计研究，创新作业方式，提升作业设计水平，引导广大教师不断深化学科教学改革，提高教学质量，促进学生核心素养的提升，南平市教科院组织开展2020年南平市中小学作业设计评选活动。为此，南师附小掀起了为期两月的“大练兵”高潮。

综合组、数学组和语文组推出67件作业设计。教师们围绕着学习课程标准、深入解读教材、依据评价量表确定作业内容和组织形式等几个方面进行设计，着力从文本、学生入手，重视教育教学过程中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的目标，按照阐释性内容、记忆性内容、理解性内容和体验性内容等四个方面来细化单元作业设计的内涵，从基础性、拓展性、探究性等三个方面丰富单元作业的类型。

经过学校初评，教师对于单元作业设计的再修改从单元作业设计的要素、单元作业设计的策略这两个角度进行了更加深入的思考。

从单元作业设计的要素方面，教师们更关注学情分析和作业目标，结合单元作业设计的特点，增加单元作业类型、单元作业完成时间、单元作业完成情况及个性化辅导跟进等要素。学习材料分析由课时学情分析走向单元学情分析，从而关注学生的“已知”、学生的“未知”、学生的“能知”、学生的“想知”、学生的“怎么知”。在单元作业目标制订时既有基础性的目标，也有针对学生个体差异而制订的个性化目标。将单元作业分成基础性作业、拓展性作业和探究性作业等三类，结合学情分析和单元目标，设计适合的作业。学生学习的时空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作。教师通过批改后，再进行个性化处理方式辅导跟进。

从单元作业设计的策略方面，教师们更加明确目标，增加作业目的性的知晓度；循序渐进，由知识本位转向发展本位；经历过程，关注三维教学目标的达成。明确作业的内容都是围绕哪些知识点展开的，学生思考就有了方向；按单元考虑整体设计每一课的作业，就能循序渐进，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，从基础到变式到综合，再到实践、开放。强调学生在完成作业过程中的自主性、能动性和创造性，以此来增强学生的自主学习能力与探究能力。 （谢红灿　连秋凤 黄淑英）