师者当有“匠”味

当前正在大力弘扬工匠精神，“工匠精神”是对事业执着坚守、精益求精、使命担当的情怀追索。师者园丁既传授知识技能，更塑造高尚灵魂，承接“立德树人”根本任务，承载社会主义建设者与接班人培育重责。因此，教师当染“匠”味，秉匠心、炼匠艺、创匠作，耕耘杏坛，提升“产品”质量、人才品质。

秉持匠心。工匠精神，匠心为本。一方面，要有矢志奉献教育的坚定事业之心。摒弃浮躁喧嚣，坚守宁静致远。对学生有爱心、有耐心，对孩子常怀“容错”情愫，持之浇灌，默默耕耘，静待花开。另一方面，要有追求教育教学卓越的境界格局。专心专注，至精至善，不断提高学科教学水平和掘深教育综合理论修养。以学科专业知识授业，以综合教育理论传道，争做人师，拒为经师。坚持以习近平在第30个教师节前夕提出的做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”为匠心追求尺度。

磨炼匠艺。工匠精神，匠艺为基。教师匠艺是指教育教学技能水平，即专业能力。教师的专业化成长，有赖于专业交往、专业阅读与专题研究三个方面。专业交流就是鼓励老师们多与名师大家交往、请教和磨砺，借鉴经验，少走弯路，对标先进，消化吸收，为我所用。专业阅读就是要求老师们多读书，通过饱览群书，拓展视域，筑实底蕴，突破现实教学行动的实践局限，从书籍中寻找方向指导，汲取教育界共识智慧，化解困惑。专题研究则是基于“问题导向”的从理论到实践，再从实践回到理论的螺旋上升过程。通过专题（课题）研究，促进教师专业交流和专业阅读，在交流与阅读基础上，初步形成破题方案，付诸实践，调整行动，寻找答案，生成通用路径，贡献同行互鉴交流。通过多种途径，教师不断提升自身教育教学专业技术能力，增强遵循习近平总书记强调的教师要做学生“锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国”的“四个引路人”的执行本领。

创生匠作。工匠精神，匠作为重。以匠心之本，凭匠艺打造，在教育教学中“制造”匠作，出好“产品”。教师事业“作品”至少包括：一批批德智体美劳全面发展的学生，毕业之后他们认同校园、感恩老师、留恋课堂，为孩子未来奋斗成长奠定正确的价值观念、必备品格和关键能力；构建属于教师自己、适应学情而又富有特色的魅力课堂，能够同行认可、学生喜欢、家长放心；开展一项研究，凝练教学主张，塑造教学风格；开辟一条路径，可供同仁研磨互鉴，生成教育教学知识，丰富立德树人教学贡献。

新时代呼唤“匠人”精神，教育之域也需要大力弘扬。师者当坚定匠心、静静伏案，锤炼匠艺、增强本领，创新创造、生成匠作，以一身“匠”味立于三尺讲台，于教学之涯砥砺奋进，为开创教育教学神工意匠景象，绵绵用力、久久为功。（南平市高级中学 陈祥龙）