《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第一轮公开征求意见工作已结束。工作小组办公室共收到各界人士，通过各种渠道发表意见共212.5万余条。这些意见和建议主要集中在：教育体制改革；素质教育基本目标与实施途径；减轻中小学生课业负担；考试招生制度改革；高校毕业生就业；教育投入等。此外，针对减轻中小学生课业负担、考试招生制度改革、加强农村教育等问题，教育部还连续召开三次座谈会，邀请社会各界代表到场进行讨论。（教育部网站2009年3月） 　　

　　为中小学生减负的口号喊了多少年？中小学生课业负担仍然是个问题。我们不禁要问：减轻中小学生课业负担到底需要多少年？1950年毛泽东主席写给教育部部长马叙伦的信中说：“要各校注意健康第一、学习第二……学习和开会的时间宜大减..全国一切学校都应如此。”自那时起，我们就开始对减轻学生课业负担有了关注.一减用了60年，现在再来看,却是越减越负担，我们的孩子仍在闻鸡起舞、挑灯夜战!从教育部网站集中讨论的突出建议来看，为中小学生减负的问题根本没有得到解决,且有愈演愈烈之趋. 　　

　　众所周知，过重的课业负担，会给学生造成很大的身心压力,这极不利于青少年的健康成长。老师们也都有孩子，是不会不懂这个道理。那么，为什么老师对加大学生的作业量、加班为学生补课依然乐此不疲呢？私下认为，原因大概只有一个,那就是追求教学成绩，合理自身利益。学生成绩优异，老师有奖金可拿；为学生补课，有加班费可得。老师利益既是学校利益，学校理所当然对此三缄其口。既然这样,我们是不是可以考虑从制度与教师本身两方面去寻找解决问题的切入点？ 　　

　　制度上需要改革的是两方面.首先,最迫切最重要，最需改革的首推改革评价考核的标准！降低教学成绩在考核中所占的比例尤为重要,考评学校要多元化,应从多方面进行，不能仅以考试成绩独大.二是,从根本上解放教师思想，严格控制补课时间.英语加强班、数学补习班、语文辅导课、、、、、、从事一线教学的老师们每天都在做着多少的课外之课？老师大量的时间与精力都被这些功利之课占据着,何谈为学生减负，何谈创新与改革? 　　

　　另外，近几年来各中小学校都在大搞课题研究,老师们忙于写计划总结,整理课题记录,准备课题论文,最终人手都有那么厚厚的一沓资料.现在来看,研究来研究去,老师的素质提高了么?真就研究出什么成果了么?表面看繁星闪烁,实则颗粒无收，老师把天职都忘了!而老师们热衷于为学生布置的天量作业，老师是不是每一个都批改了呢？是不是又去赶某一个补习班了吧！难怪有学生说，自己辛辛苦苦写的作业，老师向来是看都不看的。那么，这样的作业是对是错，对学生的提高又有何益呢？ 　　

　　减负的口号，可以是我们大家一起喊，而减负的最终实施者只能是我们的老师。那么，我们减负理所当然应该从老师抓起，不要喊尽了口号而徒劳无功。真正做到让老师自己自觉主动地去给学生减负，才是真的减负。首先要转变的是思想,得让老师们知道，题海战术不是提高学生成绩的根本途径.以学校为单位，校领导可以多组织讨论交流如何利用有效的时间提高教学效率,从根本上帮助老师进步.新的课改实施以来,课节大幅减少,这就更需要杜绝办补习班、卖练习题的现象发生。 　　

　　集体备课与全批全改也是减负的很好方法。集体备课，可以集中教学智慧，群策群力为提高教学质量而努力。集体备课，用方法教学，而不是用题海战术，集思广益,公开透明，优胜劣汰，三人行必有我师，一起提高，可以少走许多弯路.自私点认为，给老师增加点负担，学生的负担自然就少了，学生的作业老师必须全批全改就很现实。严格要求老师对学生的作业批改，学生的作业老师必须做到全批全改，且提倡多写鼓励性的批语,这样一来,老师自然会主动去考虑控制作业量的问题，而学生也在老师的亲自批改辅导之下，学习成绩、学习积极性也会随之提高。（周俊飞）

（责编：刘宝琴）