近日教育部印发《中小学班主任工作规定》，其中明确规定：“班主任有权采取适当方式批评教育学生。”(8月24日新华社)

连“班主任有权批评学生”这样最底线的教育常识都需要以部门规章的形式强调，足以说明目前中小学教育出现了大的偏差———“学生权利”被不恰当地放大，以致人性化教育在不少地方异化为“捧宠化教育”。

与之对应的是教师权利不断萎缩，萎缩到传统师道被颠覆、师德褪色，师生关系日益利益化———近两年屡屡上演的学生弑师惨案，就是这种利益化关系的极端例证，弑师学生大都有这样的心态：我交了钱上学的，你凭什么管我？面对困境，舆论普遍同情“不敢管，管不了”的教师群体并呼吁强化教师权利，却少有人追问：以教书育人为天职的教师“不敢管，管不了”，算不算失职？如果算，大面积的“失职”现象仅是教育问题，还是社会问题？如果是后者，靠强调“班主任有权批评学生”能解决问题吗？“班主任批评教育学生”这个权利从来都存在着，只是有些老师主动中止行使，有些老师因力不从心搁置不用。现在，教育部重新把这个权利交到教师手里，很多人觉得老师管理学生有“依靠”了，问题是：这个权利，老师们会很好地使用吗？如果拿在手里不用，岂不形同虚设？如果用了仍于事无补，又该怎么办？症结在于：如不改变现有中小学教育日益商业化的趋势，从而正本清源，让失衡的师生关系回归纯真朴素，“不敢管，管不了”的哀叹就不可能绝声。

无论教育主管部门还是学校管理者都应该意识到：学校很多问题都已不是单纯的教育问题，无法再沿用原有的手段去应对。具体到被教育对象，也越来越复杂多样化，有些学生不是“批评教育”就能好的，必须寻求教育之外的法律、社会等综合手段，对他们的教化才可能有效。