其次，表面光鲜内心败絮，评价者怎么去识别？都说“人心隔肚皮”，有的人阿谀奉承、善说好话，有的人为人耿直、沉默寡言，考评者交往不深或识别有误，考核结果能做到公平吗？

更可怕的是“人格考核”可能又异化为学生的“应试任务”，成为新的“语数外试卷”。为了拿高分，有些人投机钻营，甚至走后门，最后没造成学生人品提升，反使“校格”沦落。（文/佘宗明）

对人格进行考核

程序要严格设计

人格很重要。康熙说，国家用人，当以德为本，才艺为末。相信交大的技术能力，只是要提醒睿智的交大，人格这东西就譬如友情爱情，是很重要，但是真要论斤算两起来，要么会搞成行为艺术，要么会让本来美好的概念市侩化、庸俗化。

“人格证书”真要较真，还绕不开三个问题：

一是谁来认定学生的人格？人格是个比分数更敏感的问题，要设计程序，保证事关公民权利尊严的“人格认定”不会出问题。

二是如何保证其可信度？如果学生被认定为人格较差，哪个单位敢要？而如果个个人格良好，这样的认定又有多大意义？

三是学校在人格认定上有多大权力？人格这东西，上下铺的同学可能比常年难得碰面的校领导和教授更有发言权吧―――但如果放手让学生自评互评，公信何在？而如果专家领导插手，莫非他们会“隔空判人格”大法？（文/宋桂芳）