参考视力是对“三好”变“一好”的矫正

杭州一位家长网友发帖称：孩子学校要评三好学生，其中有一条标准是视力保护状况良好，要求两眼视力都要达到5.0以上，4.6及以上的学生本学期视力下降两眼相加不高于0.2。4.6以下的学生不能评三好学生。因为近视有遗传原因，家长质疑这种做法不公平。（1月11日《京华时报》）

笔者注意到，不少人对此提出了反对意见。造成孩子近视的原因是多方面的，有的并非主观原因造成。比如说，有的学生天生视力不佳；有的因家庭经济条件所限，学习环境照明不够等。应该说，这样的质疑不无道理。毕竟，孩子的成长也是多方面的综合发展，如果就此对近视学生实行“一票否决”，确实有些不近人情。相关部门将视力纳入学生评价体系之前，有必要咨询民意，对先天近视、后天近视，视力因素占学生评价的权重作出周到的考虑和安排。

但是，换个角度看，把学生的视力等非智力因素纳入“三好学生”的评选标准，这对长期以来只注重成绩的传统评选模式而言，具有矫正的意味，具有一定的导向意义。我们不妨收起板砖，期待并给予支持。

“思想好，学习好，身体好”的“三好”标准，一直是人们心目中优秀学生的代号。“三好学生”的评选在树立榜样、奖励先进方面发挥过积极作用。但一方面，随着时间的推移，“三好学生”评选的弊端逐渐显现。多年前，我国提出了素质教育的理念，提倡以综合素质评价指标来考评学生，禁止给学生排名排序，这正在逐步成为教育界的共识。另一方面，中小学生的发育、成长都没有定型，可塑性很强。尽管“三好学生”有榜样激励作用，但是，能够评上的孩子毕竟是少数，这容易让被评上的孩子产生优越感，也会给其他同学带来心理负担。

同时，由于受应试教育观念的影响，不少地方在“三好学生”评选出现了利益判断的偏差，德、智、体全面发展的“三好”标准在某些评选者眼中，异化成了学习成绩“一好”。“三好”俨然成了高分数的代名词。这无疑与素质教育的宗旨、“三好学生”的评选初衷背道而驰。更让人失望的是，由于这一称号被赋予了加分、保送，优先录取的待遇，由于评选标准科学性不强，评选机制粗放，监督机制缺失。本应该广泛征求师生、家长意见，接受社会舆论监督的“三好学生”评选，成了权力监督的盲区。本该考察学生综合素质的评选政策，俨然成了权力寻租，制度走私的道具。

因此，与时俱进地调整“三好学生”的评选标准，为学生评价注入科学内涵十分重要。针对学生体质健康下滑，学生近视率居高不下的实际情况，杭州市评选三好学生参考视力因素，体现了对孩子体质健康问题的重视，打破了“三好”变“一好”的评选潜规则，值得肯定。

进一步说，原有“三好学生”评选模式不仅体质标准需要调整，学生视力要重视，更要发现每位学生的闪光点，肯定每位学生的进步，激发每位学生的潜能，避免学生评价出现偏倚。这该是改进学生评价工作的努力方向。

因此，除了肯定杭州市评选三好学生参考视力因素的积极意义以外，我认为，还有两件事情要做。一是，在吸收广大师生、家长、教育专家意见的基础上，对“三好学生”评选标准进行全面清理、综合考量，制定科学全面的评选标准。二是，“正义以看得见的方式实现”，健全评选监督机制，把评选程序放在阳光下暴晒，主动接受社会监督，让评选结果体现公平正义，激发孩子健康快乐成长。