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对个性班规多点包容

2014-09-26 13:01:44 司马童 来源:长沙晚报  责任编辑:林锦   我来说两句
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“上课发言最积极的前5名同学随时可以喝水;在校表现最好的1个同学可以任选座位;单元测试成绩第一名的同学举班牌,集合排队时站在队伍最前面……”日前,湖南长沙天心区红卫小学二(5)班的家长们都来到学校,每个人领到了一张该班《班级公约讨论稿》。对于其中一些“个性”班规,有家长持不同意见,引发了争议。(9月25日《长沙晚报》)

透过媒体报道和网友跟帖,不少人似乎对上课时的“喝水权”颇为不解和不屑,但不知其可曾意识到,小学低年级的孩子们普遍聪明活泼,却往往组织纪律性不强,课堂上喜欢拿出水壶来玩,可谓是一种“分神”常态。所以,该老师“因情制宜”,以“喝水权”的激励方式,巧妙引导孩子们专心听课、积极发言。看似给“特权”,实则是“妙计”,有效转移学生的“好玩”惯性才是本意。

除了热心本职工作,以个性班规着力提高孩子的学习兴趣外,还应“点赞”的一个亮点就是,这样的班级公约,并非只是班主任老师“一言堂”的产物。邀请家长到校讨论前,老师就将制定的新班规发到了家长QQ群,以供群策群力、修改完善。事实上,家长委员会成员逐条审议后,最终删除了表现好的学生“可以去老师办公室玩”这一条。这表明个性班规的确定实施,乃是最大程度地求得了学校和家长间的“最大公约数”。

而揆诸现实,“多做多错”的评价怪象,在教书育人中时有存在和发生。理解那些愿意“多做者”的良苦用心,譬如此次的个性班规,外界若能多多向前看,给予该班主任“边尝试、边完善”的良好机会和氛围,就显得十分需要与必要。否则就会像局部地区的“素质教育”那样,总是迈不出“雷声大、雨点小”的窠臼。从此意义上讲,类似“喝水权”的个性班规更是一种“激励点”。教育需要创新,创新莫缺包容。因此,对待个性班规,我们不妨采取包容的态度,乐观其“试”,先试后说。

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