“感情红包”背后还有多少“欠债”

“真没想到，开学能领到红包。”23日上午，就读于台江区国货路小学一年（2）班的林同学在校门口，领到了校长派发的红包。据悉，在30个另类的红包中，除了老师写的祝福语外，还有免交作业一次、获得与校长握手或者拥抱机会、免做值日生机会一次、自由选择同桌一周、获得当一天小老师机会、当一次小组长等。其中，免交作业一次的红包最受同学们欢迎。（2月24日《海峡都市报》）

据报道，给学生发红包是老师的想法，并且深受学生们的欢迎，效果确实不错。在这些红包中，有的是“你可以选择一名同桌，为期一周”，有的是“免做值日生机会一次”，还有的是“免做任意学科作业一次”、“和喜欢的老师合影”等等。应该说，这些红包都包涵了良好的寓意，契合了孩子们的内心需求，值得推广和普及。

不过，仔细想想，孩子们对这些“感情红包”如此喜欢，无疑说明了平时学校教育还存在一些“欠债”。或许，对于校方来说，平时都只是将精力用在教育管理孩子上，但如此做法却忽略了孩子们的天性。在日常教育模式中，并没有推出如同“感情红包”中的内容，教育方式过于单一和固化。如此之下，当校方突然在春节后推出“感情红包”，自然会引发广泛的好评和欢迎，而学生们也可以在红包中分享到更多的欢乐。

假如，在平时的教育管理中，校方就能够将红包中的内容付诸于实践中，效果必然更加令人欣慰。在学校里，规则和秩序确实需要遵循，但学生们的内心诉求也需要给予足够的重视，让孩子们得到更加人性化的教育管理方式。假如，只是依赖于春节后的“感情红包”，让孩子们的愿望得到暂时的满足，这不能不说是一种遗憾。因此，对于老师们而言，不妨多从孩子角度考虑问题，问问孩子们的愿望是什么，并在日常教学模式中予以系统化考量，岂不好哉？

“感情红包”受热捧的背后，其实正是在于平时的“欠债”太多，学生们的愿望只能在一个个红包中实现。如此之下，不妨反思当前的教育模式，让孩子们经常能够分享到“感情红包”，对于他们的学习和成长无疑大有裨益。