多方联动让教育惩戒权给课堂立规矩

日前，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好推动学习全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

教育惩戒权，一直是社会、家庭、学校、老师广泛关注的课题。对于“熊孩子”的管理，如何明确边界、坚持适度原则，同样是公众存在争议的焦点和核心。“一管就错”与“不管就乱”之间的矛盾，也从来就是课堂亟需破解的难题。事实上，网络曝光个别老师体罚学生的事件，往往引发两种截然不同的观点争锋，正是因为教育惩戒权未能有效厘清，缺乏法治上和规则上的基础支撑。

教育本身在于匡正纠偏，教育惩戒权很大程度上是给课堂立规矩、树风气，要知道“一颗老鼠屎坏一锅汤”，若缺乏对孩子依规依法的惩处，必然会因“破窗效应”，干扰整个教学秩序。想必，这也不是广大家长希望的结果。当然，在构建课堂秩序过程中，不能因为“过宽裁量权”导致教育惩戒权失衡失范。所以说，为何要给教育惩戒权“正名”，正是明确边界、保持适度，既能够保证孩子健康成长，又能够发挥教育风化育人的作用。

当然，教育惩戒权不能偏离“教育”的内核。潜移默化、循循善诱，才是教育最本质的特征，也是教书育人、立德化人最深沉的价值。在课堂教学、教书育人道路上，广大教师自身的修养、道德、品质、操守，是感染学生、引导学生的关键因素。所以说，教育惩戒权不能成为“任意挥舞的大棒”，而是起到辅助作用的“催化剂”。从某个角度上说，教育惩戒权也是教育成效、教学成果的试金石，能够试炼出学校在规范管理、文化塑人、校园风气等各方面的综合水平，试炼出教师在课堂课外言传身教、躬身力行、孜孜不倦的作风品格。

桃李不言，下自成蹊。教育化人、育人，更多的不是硬性灌输和生板倾斜，而是精准到人的滴灌、慰藉人心的呵护。教育惩戒权能够维护课堂秩序、校园规则，但是对教师的教育水平、业务能力、工作本领有着更高要求，除了精神发力、掌握分寸，更要让教育深核理念在“教育惩戒权”的运用中得到更好彰显和诠释。

教育事关国家和民族希望，也是家庭和家长的期待。

教育惩戒权给课堂立规矩，别成教师单打独斗的“独角戏”。课堂是教师和学生的互动平台、成长舞台，背后是庞杂、宏大、深远、整体的系统工程。所以说，用好教育惩戒权，还需社会、政府、学校、教师、家长各方资源力量集结到课堂，奏响教育化人的“大合唱”，才能真正将教育惩戒权转化为孩子成长成才红利。（段官敬）