“全民阅读，儿童优先；儿童阅读，科学引领；分级标准，合力打造。”在刚刚闭幕的第七届江苏书展上，京、沪、江、浙全民阅读办共同发布《中国分级阅读苏州宣言》，提出根据国情自主打造中国儿童和青少年分级阅读标准和测评体系，让分级阅读助力少儿健康成长。（光明网）

简而言之，分级阅读就是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同年龄段的孩子提供不同的读物。它起源于发达国家，一度被认为是提高少年儿童阅读能力的一种有效方法。

一直以来，关于有无必要在国内推行分级阅读的争论始终存在。一些专家学者认为推行分级阅读或将帮助广大少年儿童养成良好的阅读习惯，进而推动全面阅读向前迈进；也有少数专家学者认为，推行分级阅读或将扼杀孩子阅读的积极性。围绕分级阅读的讨论纷繁复杂，莫衷一是。2009年开始，广东省就开始在中小学试点推行分级阅读。历经多年实践，分级阅读开始被越来越多家长和孩子所认识和接受。

事实上，分级阅读并不神秘，无非是一套先易后难的“进阶阅读”方法。显然，分级阅读也带有浓厚的“西方色彩”，是“西方逻辑”的产物。目前影响较为广泛的分级阅读方法有A-Z分级法、蓝思分级法、莱克赛尔等。这些分级方法尽管各不相同，但都有各自的测评标准和难度等级。在我国，古人读书往往不求甚解，讲求读书百遍其义自见。因此，分级阅读想要在中国扎根，还需要与东方逻辑做更好的“沟通”。

值得注意的是，分级阅读必须拒绝教条主义。每个孩子的个人禀赋和家庭教育各不相同，且伴随着年龄的增长，每一个孩子在不同的成长阶段，阅读理解能力也会不断发生微妙的变化。分级阅读仅仅是一根辅助阅读“拐杖”，学校、家长要以孩子的实际阅读需求为中心，允许孩子“越级”阅读，甚至跳出分级阅读设定的“框架”。

实践是检验真理的唯一标准。分级阅读的“中国化”，不仅需要专家学者的客观论证，更需要社会大众的试错，要以能否提高中国少年儿童的阅读能力为最终判定标准。此次，《中国分级阅读苏州宣言》的发布是一个强烈的信号。希望分级阅读的“中国方案”能够尽快破土而出，成为全面阅读前进的“新动力”。（浦城县委文明办 吴利武）