重庆江津教育另辟蹊径 “农村包围城市”推进全区低碳课改

近年来，重庆市江津区成为中西部地区获“国家级教学成果”相关奖项最多的区县。

十五年前，全国掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。江津区作为重庆市首批农村教育综合改革试点区（市）之一，率先开展“西部地区农村村小实施课程改革研究”，2003年该课题被立为教育部重点课题。

十余年来，江津课改从最远、最难、最薄弱的农村村小开始突围，延展到中心小学、初中、高中的整个基础教育阶段，继而拓展构建“三空间活力课堂”，全面推进“卓越课堂”建设，走出了一条根植乡土、立足社会、面向未来的“农村包围城市”的课程综合改革之路。

未来，江津将在建设教育综合改革示范区的大背景下，全面深入推进基础教育课程综合改革，使江津课改呈现出百花齐放的美丽姿态。

村小突围：触动基础教育课程改革的根基

2001年，新一轮基础教育课程改革启动。重庆大西南的江津区——大农村小城市，当时共有村小368所；中小学生约20万，近80%的学龄儿童集中在农村。基于区情，江津应势而为，选择了一条与众不同的课改路径：从基础教育延伸得最远、最难、最薄弱的农村村小开始，突破基础教育课改的“瓶颈”。

村小课改从转变观念开始，通过校长培训、分管校长赛课等形式，强化学校管理团队的课改领导力；通过课改专家进村小，教学指导进村小，研讨现场在村小，图书光盘赠送到村小等形式扩宽教师视野、激活教师思维。

由于村小课程资源严重不足，江津区便自行开发乡土课程资源，打开了村小课堂与农村生活的连接通道，乡村的山石田土、农耕集市，师生用麦杆、泥巴等做成的乡土教学具纷纷进入课堂，使课改理念在村小这片热土上蓬勃生长。

江津区在实验中还总结出“利用村小包班优势实施课程整合”“低起点、缓坡度、重基础、求合格”“学生自己出考卷，小组评改”等农村学校普遍适用的教学策略，使农村的课堂呈现特色鲜明，农村学生的学业成绩大大提高。

经过多年实践，江津村小课改收获了累累硕果。《西部地区农村小学课程改革的理论与实践》专著被评为“全国教师教育优秀课程资源”，填补了我国农村村小教育理论与实践的空白。全区形成了28套校本课材，设计制作教具、学具100余种，供西部地区上百万师生使用。“西部地区农村小学实施课程改革研究实验成果”荣获重庆市人民政府教学成果一等奖。被教育部专家誉为“触动了中国基础教育的根基”。

农村包围城市：全方位推进全区低碳课改

十年前，江津区就提出了“小学课改一基突破，初中高中整体推进”的基本策略。以“降低成本，务实高效”的低碳理念，全方位推进全区基础教育课程改革，“农村包围城市”的课改路径初见雏形。

全盘布局，规划不同层次学校的课改路径，是全方位推进课改的关键。以高中为例，江津的九所高中在课改中定位准确，特色发展，效果明显。江津中学、聚奎中学两所百年老校，充分发挥其教育优势，教学质量走在了重庆市区县的前列。

江津二中大胆创新，比学赶超，高考成绩稳步上升。江津五中这所农村中学创造性地提出了 “3211” 普职融合的新高中办学模式，学生在高中3年中，学习2项实用技术，获得1个普高毕业证和至少1个劳动技能证书。培养了一批批“升学有基础，就业有门路，创业有本领”的新型农村普通高中人才。实验中学狠抓艺术教育这一强势项目，激发学生自信，净化学生心灵，圆了诸多学子的成才梦，实现了“人人成功，主动发展”的办学理念。

在课改实践中，江津教育人把课改的重心从教师的“教”移向学生的“学”，许多学校都不约而同地进行了课堂教学模式的探索。李市中学是目前重庆市唯一一所农村示范初中，也是江津区率先开始探索课改的初中学校。学校以“学、辩、练、思”为基本模式，学生以“学案”为线索展开学习，学习能力普遍增强，教学效果逐年向好。江津二中以“自主预习案、合作探究案、反馈训练案”三案为载体，互动教学，促进教学过程的最优化以及教学效果的最大化。

“将发展的主动权还给学生，以学生为出发点设计教学，让教师掌握一种相对优化的课堂教学操作模式，然后再逐步完善，打造出独具教师个人特色的活力课堂。”从规定动作到个人风格，这正是区域推进低碳课改的有效做法。