重庆江北区华新实验小学构建“三级阶梯式”阳光校本课程 让教育充满“阳光”

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如何使课程建设成为一种动态的、创新的、整体的教育实践？如何通过课程建设为学生提供更多的学习资源，让学生享有不同的学习体验，进而形成“阳光向上、日新月异”的学生文化，促进学生健康成长？

近年来，重庆市江北区华新实验小学，围绕“六年阳光教育，起步精彩人生”的办学理念，以“‘三级阶梯式’阳光校本课程建构的实践研究”为抓手，形成以科技教育为龙头的双语、艺术、体育、心理健康教育等多元化校本课程体系的办学亮点，形成了独特的校园文化氛围。

围绕“阳光教育” 构建特色课程文化

重庆市江北区华新实验小学是重庆市首批示范小学，作为一所具有实验性、开放性、示范性的一流现代化精品示范小学，学校围绕“阳光”这一教育理念，在实践中逐步形成以“阳光华新，幸福校园”为文化主题，以“风和日丽的管理文化”、“春华秋实的教师文化”、“日新月异的学生文化”、“多姿多彩的课程文化”、”五彩缤纷的环境文化”五大要素构成的独特学校文化体系。

据了解，在这一文化体系中，华新实验小学以育人为主体，将“课程文化”放在学校文化系统的核心层，由课程文化辐射出管理文化、环境文化、师生文化，整合了学校文化的育人功能，为办特色学校、张扬学校个性指明了方向。

“三级阶梯式”阳光校本课程 凸显学校文化内涵

“多元个性、梯次推进、全面丰富的阳光校本课程环境，使学生获得温暖、感受光明、发展个性、经受磨炼。”重庆市江北区华新实验小学校长江艳说，在“阳光教育”实践中，学校紧紧围绕着阳光教育的三个特点，构建“三级阶梯式”的阳光校本课程体系，让学生在校本课程的学习过程中，受到知识能力、情感价值的全面教育。

据了解，“三级阶梯”主要指阳光校本课程体系的课程目标的内容与对象，时间与空间，显性与隐性能力的发展层次。“三级”包括“博雅、兴趣、专长”三个阶梯递进的关系。

“博雅”课程是以国家课程为基本线索与框架，进行学科融合、内容拓展、整合创新进行的校本化、班级化、个性化处理，主要包括语文、数学、英语、体育、艺术、品德与生活（社会）、科学与技术、综合实践等学科，面向全体学生，提升基本素养，促进全面发展；兴趣级课程以学生兴趣需要为本，在基础学科的层面上，根据学生的兴趣爱好需要开设多姿多彩的综合实践课程，让每一位学生都能根据自己的兴趣、爱好、需要进行个性化、多样性的选择，为学生特长的挖掘和个性发展奠定基础。

华新小学的阳光校本课程分担着学校功能的各个方面，各有侧重点，各课程功能的整合体现了学校整体功能。因此，第三级阶梯是“专长”层面，在博雅、兴趣课程的基础上，挖掘和整合校内外优质教育资源优势，有重点、有选择地打造具有本土特色的专长级课程，引导学生认识自我、建构自我、超越自我，帮助每一个学生获得成功。

加强课程整合 夯实学校文化软实力

“以课程变革为学校发展的突破口，整合、开发和优化课程资源，夯实学校文化软实力，将教育系统中的各因子整合起来，以关注学生成长、发展、生命体验为主轴，实现学校教育元素的优化组合和高效率运转。”学校校长江艳表示。

在课改实践中，通过加强学科内部或不同学科之间的课程整合夯实基础性课程，推进课堂教学改革，转变教师教学方式和学生学习方式，以课程文化带动管理文化、师生文化、环境文化等整体功能的发挥，推动学校文化走向自觉、传承发展。激活每一个教师的内动力和凝聚力，为教师专业成长搭建阳光舞台，塑造外形阳光、心态阳光、专业阳光的教师团队；为学校科学发展营造阳光环境，创设高效、多元、个性的阳光课堂；为学生健康成长铺设阳光大道，培养活力，健康、自信、合作、勤学、创新的阳光少年群体。让全体师生实现“天天都精彩，人人都成才”的价值追求，彰显“智慧、健康、和谐、快乐”的幸福人生，让学校成为幸福的乐园。

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