泉州一中：培根铸魂，倾力构建“梅石大思政”育人格局

开栏语

党的二十大报告提出，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

为学习宣传贯彻落实党的二十大精神，深入领会新时代学校思想政治理论课建设的重大意义，坚定不移地执行新时代党的教育方针，推进泉州市大中小幼思政课一体化建设，泉州市教育局联合海峡教育报社自2022年11月起至2023年6月，推出“书记校长谈思政”专栏，宣传一批学校思政课程建设成果和举措。

本期推出的是泉州第一中学党委书记潘奕峰的文章。一段时间以来，泉州一中坚持立德树人，构建了“梅石大思政”课程体系，以课程思政高质量发展深入推进“三全育人”。

作者简介

潘奕峰，泉州第一中学党委书记，福建省“十三五”名校长后备人选，福建省学校德育研究与指导中心专家成员，福建省初中学业考试命题人员专家库成员，泉州师范学院兼职教授，泉州市教学名师。

培根铸魂

倾力构建“梅石大思政”育人格局

“大思政”统筹思想政治、教书育人、学生成长三大规律，运用一切可能的资源和力量，开展学生思政教育工作，全员、全程、全方位落实立德树人根本任务。“课程思政”是在“大思政”育人格局下，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是构建“大思政”育人格局的主要渠道。中学课程思政元素庞大复杂，学科间课程思政资源又相对独立，在实际教学容易出现“知道处处可以思政，不知该处怎么思政”的困局，如何破解这个问题？泉州一中以“课程化”教育理念，在“梅石课程体系”下构建了“梅石大思政”子课程体系，探索出了一条解决中学课程思政碎片化和割裂化问题的有效路径。

有机组合课程思政元素

《思想政治》《道德与法治》课程标准（下文简称“课标”）凝炼核心素养，落实了大中小学德育一体化的理念，强调了课程内容的综合性和实践性，思政内容覆盖全面、逻辑清晰。泉州一中以上述课标的课程内容为线索进行中学课程思政元素的梳理，将庞杂的课程思政元素进行系统建构，成为“梅石大思政”课程体系构建的逻辑基础。

思政教育主题包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、劳动教育等九大元素，每个体系再细化成多个维度，并从个人、社会、国家三个层面进行剖析。

根据泉州一中课程思政元素归类标准模板，教师可将各学科、各活动、各项目中课程思政元素归类到对应位置。其中理想信念教育涵括范围比其他维度要广，比如习近平新时代中国特色社会主义思想教育就包括了劳动教育，教师的课程思政元素中若含有劳动教育元素，可以进行双次归类。

精研巧设思政课程体系

课程是落实课程思政、全面育人的主要载体，构建逻辑清晰的载体，是进行课程思政、实现“三全育人”的前提。泉州一中以国家课程为基础、以校本课程为辅助、以校本活动为拓展，根据各学科和活动的课程思政元素归类方法，构建了泉州一中“梅石大思政”课程体系，有效地完成了中学课程思政的实施落地。

分圈（横向）：选择以“实现课程思政的核心内容的覆盖度和易达度”为标尺、以课程的形式为依据，归类相关课程。形成以核心课程为中心向外拓展四个圈层的“大思政”课程体系：分为思政核心课程圈，思政渗透课程圈，思政活动课程圈，思政隐性课程圈。

分层（纵向）：清晰的课程体系下，进一步分层设置“课程圈—课程组—课程—模块—单元—课”链条。除思政核心课程外，学校将课程思政元素的挖掘重点落实到“课”的层级。考虑到课程思政元素的内容供给体量巨大、教育范围衍射广泛，为避免生搬硬套，不要求每节课都要体现思政元素。而是在“大单元”教学模式下，要求每一单元都要有思政元素，并在单元内部根据学科教学内容的特点，统筹思政元素的分布和融合方式。

分级（立向）：根据学生身心发展特点、个性发展需求，进行分级设置。课程思政内容以体验性为主，设计三个级别的课程链，满足学生对思政教育不同程度的需要：在覆盖全员基础性课程中，严格落实国家课程，开好思政必修课；在面向全体学生的拓展型个性化选修课程中，拓展思政课程广度，丰富思政课程多样性，开设了“法律与我同行”“时事热点分析”“大国崛起”等拓展型校本课程；在高水平研究型选修课程中，设置“未来哲学家”课程组等研究型课程。纵向挖掘兼顾了课程深度和课程覆盖度的调和，满足了学生在思政的广度和深度上多样化与个性化需求。

励精笃行思政课程实施

泉州一中“梅石大思政”课程体系的课程实施，包括思政核心课程、思政渗透课程、思政活动课程、思政隐形课程四部分。

思政核心课程。思政核心课程是在开足开齐国家思政必修课程的基础上，利用每周三（初中）和周五（高中）下午的校本选修课时间，开设“n门”面向全体学生选修的校本思政课程，为有兴趣和特长的学生提供了较高水平的学习机会。该课程圈层以《思想政治》《道德与法治》课标为依据，以国家教材和校本教材为工具，承担起落实马克思主义理论教育、中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等最核心的思政教育内容。国家课程采用规范的学科类考试进行课程学习效果评价，校本课程采用灵活的过程性、非纸笔的形式进行评价。

思政渗透课程。语数英史地物化生体艺劳心等学科蕴含着大量的思政元素，拥有丰富的课程思政资源，是课程思政开展的主力阵地。为筑牢这块主阵地，学校递进式推进各学科课程思政元素的重整梳理、逻辑构建、运用评价。首先，分析各学科课标核心素养的“核心价值”，作为各学科落实课程思政建设的必要思政元素，要求在课堂主渠道中必须予以落实；再次，将本学科可挖掘的思政资源梳理到课程思政元素归类标准模板；最后，在学校日常《课堂教学评价表》中设置“思政成效”单项积分，评价学科教师“课堂中落实思想政治教育的成效”，在课堂教学中有效运用课程思政元素（资源）进行课程思政教学的，1次加1分，融合度高的再加0.5分，满分为4分。

学校通过挖掘学科思政资源、梳理学科思政元素、创建学科思政方法、培养学科思政素养，显著提高学科思政渗透的质量和学科自身教学的质量，也逐步适应了新高考和新中考中“价值引领”深化的趋势。

思政活动课程。学校将思政主题大型活动、团委少先队活动、重大节日活动、社团活动、校外实践活动等教育活动，按照课程目标、课程内容、课程实施（方式、时间、地点）、课程评价等流程进行课程化，构建了思政大课堂、大教学、大实践活动平台。其中，课程目标必须明确活动中要实现的思想道德维度的育人目标，课程内容要明确活动中的教育内容和行为归属的思政教育主题。通过“‘梅石大思政’课程思政元素归类标准”将活动中的散乱、模糊的思政课程元素系统化、清晰化，提升活动的课程思政育人效果。

思政隐形课程。学校注重文化环境的育人作用，以境感人、以景动人，进而将办学理念、校训校旗校服、学校制度和管理建设等潜在因素进行课程化和思政化，将理想信念、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，通过校园文化环境浸润学生心田。思政隐形课程中潜藏的课程思政元素是最为丰富的，具有时间和空间无限延展性的特点，可以全天候、全时段、全空间地产生育人效用，泉州一中在进行环境硬件、文化氛围、规章制度等建设时，会先以“‘梅石大思政’课程思政元素归类标准”对相关项目进行分析，挖掘可能的思政元素，同时也根据课程思政需求，调整相关方案，相辅相成。

习近平总书记说：“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”构建有逻辑的思想政治工作体系，在思政课程的实施过程中，就能有系统地推进其他各个体系的融会贯通。以“梅石大思政”课程体系为载体，借由课程思政元素归类标准，明确各学科、各活动、各项目的课程思政元素的逻辑关系，泉州一中扎实有效地推进了课程思政的落地实施，在高质量发展的道路上勇毅前行。