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为芝山中心小学教师探讨环境教育

创新， “三五六”模式风声水起

芝山小学四（1）班的教室里，学生由以前的面向讲台改为分组围坐，老师也不再站在讲台上讲课，而是站在学生中间听课。这样的座位排序，每一位学生都有倾听和参与的机会，便于学生间互相交流，共同探究。老师作为普通一员参加小组的讨论，成为学生合作学习的指导者、参与者。

角色互换，教学相长，只是芝山小学“三五六”高效课堂教学模式改革的亮点之一。其模式的创新之处还在于“三个梯度、五项能力培养、六个流程”。三个梯度指导学、导教、导练；五项能力培养指课堂教学渗透自主学习能力、合作交流能力、展示汇报能力、发现质疑能力、倾听评价能力的培养；六个流程指课前裸读、独立自学；比对目标、明确方向；聚焦问题、合作交流；汇报展示、互纠互补；当堂训练、巩固提高；课堂总结、小组评价。就像汇报展示、互纠互补阶段是课堂核心部分，由一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，其余同学进行补充或反驳。学生上讲台用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同学的质疑，必要时也可以向老师提请帮助。老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨，帮助学生实现知识水平提高的跳跃。

“三五六”高效课堂教学不仅是一种教学模式，更是一种教学理念、教学思想、教学策略，这种模式以学生为主体、教师为主导，是一种在“自主互助，展示反馈”背景下的一种综合型模式。“课改实施以来，很多学生都在悄悄改变。在课堂上，我经常会听到‘老师，我认为……’、‘老师，我补充黄芳的观点……’、‘我不接受你的意见……’等等，他们那丰富的想象力让我惊叹，那独特的见解使我折服，那犀利的言辞让我震撼。把课堂交给学生，把机会交给学生，让学生更好地展示自己，发挥他们生命的最大丰富性和主动性，教师只是必要时再给予点拨就已经足够。”芝山小学饶丹老师感慨地说。

桃李不言，下自成蹊。课改三年多来，芝山小学在结合自己实际的基础上实现了创新，得到了家长的肯定和支持，学生的学习态度发生了很大变化，“会预习”、“会自学”、“能独立”……学生在展示和交流中收获了学习的自信和学习的能力。学生们在课堂上争先恐后地发言，相互辩论和质疑，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。课堂轻负优质，学生学得愉快，老师教得轻松。

“课改画卷上涂满的是学生从知识、到能力、再到智慧全面发展的浓重色彩，‘三五六’课改模式着眼于人的整体和谐发展，而非片面发展。”在校长蒋闽生看来，高效课堂改的是课堂、变的是理念、收获的是学生全面成长、教师的专业发展、学校办学水平的显著提升，更重要的是让素质教育在课堂这个教育教学的主阵地上找到了平台和抓手。