走进石狮孤独症儿童教师：陪“星儿”一块孤独

来自湖北的谢老师算是该机构教龄最长的老师之一。28岁的她是师范毕业，后来从事孤独症教育。“我父亲也是一位老教师，直到去年才知道我现在教孤独症孩子，一段时间后他也接受了。”谢老师告诉记者，父亲说都是为了孩子，努力去干好这个工作。

专业背景、薪金待遇、工作环境、教学对象等差异，使孤独症教师的稳定性很高。有研究表明，孤独症儿童教师教龄越长认同水平越高，特别是在职业倾注方面，一年及一年以下的认同水平明显低于其他教龄阶段的教师。

“我们非常希望能招到高学历的老师。”王新理说。

偏见？困扰？

是我们做得还不够好

“不怕孩子闹，就怕孩子没进步！”这是压在王老师、谢老师他们身上最大的石头。

王老师说，孤独症孩子的进步无法像正常孩子那样用考试成绩来衡量，一次眼神的关注、一次声音的回应、一次正常的用餐，都应该成为老师和家长们留意的变化。“三个月没有发现进步，我们就得改变教学计划。”谢老师说。

老师们提醒，焦急的家长们也应走出偏见和误区，多给老师们理解与鼓励。单靠每天不到两小时的“一对一”机构单训，远远不及孤独症的孩子每天需要的五个小时以上密集性训练，“生活是孤独症儿童最好的老师，家长们要带孩子在生活中进行融入式的训练。”而现状是，许多家长甚至都不愿意告诉亲友自己的孩子是个特殊儿童。

据了解，目前王老师的机构靠学费尚足够支付教师工资，新聘老师月薪1800元起。但无法承担师资培训的资金，这对孤独症教师的自我认同也十分不利。

目前，全国自闭症教育机构已经注册的达170多家，但绝大部分为民办或由孤独症孩子家长创立，而我国高校还未创建孤独症康复师资专业，师资培训未成体系，民间孤独症康复机构的老师多是通过自学、实践，培训出来的，真正经过专业孤独症康复高等教育的治疗师极少，更谈不上职业资格评审了。

尽管如此，我们还是可以欣慰地看到，孤独症教师们还是在现实尴尬中，陪着“星儿”们一块孤独。在教师节来临之际，预祝孤独症教师及其他特教老师们节日快乐！