大学课堂安装监控是给“个性教学”泼冷水

贵州省教育厅出台进一步加强高等学校教学评价工作的意见。根据意见，今后，我省高校课堂将全面安装监控系统，以此监督提高老师教学水平。建立全覆盖的课堂教学视频监控系统，高校教师对此怎么看呢？记者昨日随机采访了高校教师，他们的观点“有喜有忧”。(11月22日贵阳晚报)

按照当地教育部门的设想，课堂安装监控器，主要是为了提高教学水平。通过监控视频分析，评价老师教学水平，同时改进不足，提高教学质量。但所谓的“提高教学水平”和“改进不足”，不过是一个将大学课堂和大学教师打造成一个近乎于“标准化教学之下的模子”而已。课堂如何讲课，学生如何听课，教师采取什么方式和程序，包括外在的语言肢体表现，都将在“监控”之下得到大幅度的“统一”。然而，这显然不是大学教学真正需要的氛围。

大学课堂原本应该是一个生动活泼的授课氛围，应该更多的发挥教师和学生积极参与意识，而不是拘泥和拘谨，而安装“监控摄像头”恰恰是打造一个“规划”的或“刻板”的课堂秩序。试想，在摄像头监控之下，多数教师会感到不自在，诙谐幽默的话语不敢说了、人性教师们“自创”的那些轻松话题不敢讨论了，教师与学生们的课间交流和正常讨论受“限制”了，师生在表达上要考虑到“监控”后的后果了，师生们授课听课没有更多的个性和自我了，课堂“规矩”多了，也呆板多了。这难道是当地教育部门希望看到的结果吗？

而且，不能不让人感触和担忧的在于，有关方面主导的大学课堂按照监控，更多的带有行政化色彩，过多的体现了“管”的一面而不是理性“疏”和“引”。多年来，大学办学行政化色彩过浓令人诟病，国家有关方面也在积极制定和推动大学的“去行政化”，在近年来涉及教育政策的诸多方面多有提及，包括主张“教授治学”、加强社会办学、校长职业化等等，都是“去行政化思维”的体现。有权威人士解释“大学去行政化”的实质为，“改变目前政府与学校之间以及学校内部的教育资源配置方式，实现教育资源从‘行政权力主导型’配置模式向‘教育规律主导型’配置模式的转变。”将监控摄像头安装到了课堂上，是否有强化行政思维之嫌？

大学课堂还是应该多些宽松，少些“约束”，尤其是这类涉及教师和学生评价的“当堂监控”更应该尽可能避免。如果想考核考查教师水平，完全可以采取更好的方式，如向学生调查征集意见建议，倾听其他教师同事们的评价，或以课程期中或结束时学生的考核成绩来评价，等等。大学应该多一些人文色彩，多一些开放、包容和自由度，这对于培养大学生的个性和教师们教学积极性是有利的。让广大教师们专门教学、醉心学术，断不是“摄像头监控”能够带来的；让学生们安心听课、积极思考，更与安装不安装监控摄像头无关。