灌口小学与厦门实验小学合作办学 软硬件双提升

图二：总校和分校技能合训微课制作。

倾心扶助 提升分校师资“软实力”

在紧张的教学进程中见缝插针安排两校“合训”活动，促进双校办学理念融合；达成挂教、支教协议，畅通教师交流学习通道；创造性组建了“二级导师制师徒工作小组”，实现全学科、有针对性的优质教师培育……

分校挂牌后，总校和分校实行一体化管理模式，实验小学的整套办学理念移植到了分校。自此，“师生和谐发展，素质全面提高”成为灌口小学奋斗的目标。复制模式容易，培植精神却难。一次次交流、一堂堂磨课，一个个问题的共同面对与解决，总校团队倾心扶助，分校队伍积极吸收，成功实现了总校办学理念的“软着陆”，确保了教育教学改革的顺利推进。其中，二级导师制师徒工作小组制度，更是对分校师资水平提升发挥了关键作用。

二级导师制师徒工作小组，其本质类似于教师发展共同体。小组内含三级对象，由总校的特级教师、小中高（“小”指的是职称中的小学教师职称三级和小级二级，“中”是指小教高级，“高”是指小教职称中的特级职称）、省学科带头人担任一级导师，由经验丰富、具有良好发展潜力的总校和分校两校骨干教师担任二级导师，再选择工作五年内、具有学习热情的两校青年教师成为初级教师。三个层级的教师组成了一个发展共同体，制订本组的发展愿景，一级指导一级，抱团共同进步，周期为二到三年。

令人感动的是，虽然总校和分校两校间交通不便，但在分校挂牌初期亟须指导的岁月里，总校的“一导”、“二导”们总能克服时间紧、距离远等困难，定期来到分校，或示范展课，或走进分校教师的课堂，进行课堂问诊把脉；也能够与徒弟坐下来，就论文撰写、课题研究等其他教学工作展开详谈，并给予针对性的指导和帮助。

现在分校的师资队伍中，有着一批小中高、省市学科带头人、专家型教师，在全区乃至全市，都有着一定的影响力和分量。可以说，二级导师制师徒工作小组就是分校优质教师的快速孵化器。