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东南网4月15日龙岩讯（本网记者 李凌生）进入新世纪，受计划生育政策和人口大规模流动的持续影响，农村学龄人口减少，出现了大量规模小、生源少、条件差、质量低的“麻雀”学校。2001年5月，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，在全国范围内推动农村义务教育学校布局调整，席卷全国的农村中小学“撤点并校”运动拉开帷幕。 这项政策的实施在某种程度上确实整合了农村教育资源，降低了教育成本，但是随之而来的校车安全、上学难、农村师资匮乏、辍学率回升等问题引起了社会广泛反思。 虽然2012年9月，《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》叫停了“撤点并校”政策，但农村学校办学条件差、教师福利待遇低、学校生源日趋匮乏，农村教师普遍存在“下不去、留不住、干不好”的尴尬状况并未得到有效改善。 2015年，中央一号文件提出，全面改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件，提高农村学校教学质量，“因地制宜保留并办好村小学和教学点”。2015年4月1日，中央深改组第十一次会议指出，发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事，提出要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，并审议通过了《乡村教师支持计划》。 就在发展乡村教育再次成为政府农村工作的重要议题之际，4月6日，福建省龙岩市连城县的培田古村落召开了“海峡乡村文明论坛教育分论坛”。记者在分论坛的研讨会了解到，该村的培田小学已经在探索农村小学教育振兴方面迈出了坚实的步伐，并取得一些成绩。 |
